Apr\u00e8s plusieurs ann\u00e9es marqu\u00e9es par une digitalisation acc\u00e9l\u00e9r\u00e9e de l\u2019\u00e9ducation, plusieurs pays europ\u00e9ens semblent aujourd\u2019hui vouloir ralentir le rythme et r\u00e9\u00e9quilibrer la place des \u00e9crans dans les salles de classe.<\/p>\n\n\n\n
En Su\u00e8de, en Finlande, en Norv\u00e8ge, en France, en Italie ou encore au Danemark, diff\u00e9rentes mesures et orientations vont dans le sens d\u2019un retour plus important aux supports traditionnels : livres imprim\u00e9s, cahiers et \u00e9criture manuscrite. Dans le m\u00eame temps, l\u2019usage des t\u00e9l\u00e9phones portables \u00e0 l\u2019\u00e9cole fait l\u2019objet de restrictions de plus en plus strictes.<\/p>\n\n\n\n
Cette \u00e9volution ne signifie pas pour autant que l\u2019Europe tourne le dos \u00e0 la technologie. Elle traduit plut\u00f4t une prise de recul apr\u00e8s une p\u00e9riode durant laquelle le num\u00e9rique a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 comme l\u2019un des grands leviers de modernisation de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n
Moins d\u2019\u00e9crans, plus de concentration ?
Derri\u00e8re ce changement de cap, une question revient r\u00e9guli\u00e8rement : les outils num\u00e9riques ont-ils r\u00e9ellement am\u00e9lior\u00e9 les apprentissages ?<\/p>\n\n\n\n
Plusieurs travaux de recherche ont attir\u00e9 l\u2019attention sur les effets possibles d\u2019un usage excessif des \u00e9crans sur l\u2019attention, la concentration et la compr\u00e9hension des textes. Les outils num\u00e9riques peuvent faciliter l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et offrir de nouvelles possibilit\u00e9s p\u00e9dagogiques, mais leur utilisation permanente peut aussi multiplier les distractions et rendre plus difficile une lecture attentive et approfondie.<\/p>\n\n\n\n
C\u2019est notamment dans ce contexte que le livre papier retrouve une place dans certaines politiques \u00e9ducatives. Contrairement aux appareils num\u00e9riques, il offre un environnement relativement d\u00e9pourvu de notifications et d\u2019interruptions, permettant \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de rester davantage concentr\u00e9 sur le contenu qu\u2019il lit.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9criture manuscrite retrouve ses arguments
Le retour au cahier et au stylo repose \u00e9galement sur l\u2019int\u00e9r\u00eat port\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9criture manuscrite. Des recherches en neurosciences ont \u00e9tudi\u00e9 le lien entre le geste d\u2019\u00e9crire, l\u2019apprentissage et la m\u00e9morisation. L\u2019\u00e9criture \u00e0 la main mobilise notamment des processus moteurs et cognitifs qui peuvent contribuer \u00e0 l\u2019appropriation et \u00e0 la m\u00e9morisation des informations.<\/p>\n\n\n\n
Cela ne signifie pas que le clavier ou la tablette seraient inutiles. Mais pour certains apprentissages fondamentaux, notamment chez les jeunes enfants, le geste d\u2019\u00e9crire, de tracer et de structurer ses notes sur papier conserve des avantages que les outils num\u00e9riques ne remplacent pas n\u00e9cessairement.<\/p>\n\n\n\n
Le t\u00e9l\u00e9phone portable, autre sujet de pr\u00e9occupation
La question du smartphone est encore plus sensible. Dans plusieurs pays, les \u00e9tablissements scolaires renforcent les restrictions concernant son utilisation, avec un objectif assez simple : permettre aux \u00e9l\u00e8ves de passer une partie de leur journ\u00e9e sans \u00eatre constamment sollicit\u00e9s par leur \u00e9cran.<\/p>\n\n\n\n
Au-del\u00e0 des apprentissages, l\u2019enjeu est aussi social. La limitation des t\u00e9l\u00e9phones peut favoriser les \u00e9changes directs entre \u00e9l\u00e8ves, r\u00e9duire certaines distractions et contribuer \u00e0 cr\u00e9er un cadre scolaire davantage centr\u00e9 sur la vie collective.<\/p>\n\n\n\n
Une nouvelle approche plut\u00f4t qu\u2019un retour en arri\u00e8re
Ce mouvement ne doit donc pas \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9 comme un rejet de la technologie. Le num\u00e9rique reste un outil important pour l\u2019\u00e9ducation, la recherche, l\u2019acc\u00e8s aux ressources et l\u2019apprentissage de nouvelles comp\u00e9tences.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019enjeu semble plut\u00f4t \u00eatre celui de l\u2019\u00e9quilibre : d\u00e9terminer quand la technologie apporte une r\u00e9elle valeur ajout\u00e9e et quand le papier, le stylo, le livre ou simplement l\u2019\u00e9change direct entre enseignants et \u00e9l\u00e8ves restent plus efficaces.<\/p>\n\n\n\n
Apr\u00e8s avoir largement exp\u00e9riment\u00e9 la \u00ab r\u00e9volution num\u00e9rique \u00bb \u00e0 l\u2019\u00e9cole, certains syst\u00e8mes \u00e9ducatifs europ\u00e9ens semblent ainsi vouloir corriger leurs exc\u00e8s. Pas question de supprimer les \u00e9crans, mais de leur redonner une place parmi d\u2019autres outils.<\/p>\n\n\n\n
Une mani\u00e8re, peut-\u00eatre, de rappeler qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9cole comme ailleurs, le progr\u00e8s technologique ne consiste pas forc\u00e9ment \u00e0 remplacer l\u2019ancien par le nouveau, mais \u00e0 savoir choisir le bon outil au bon moment.<\/p>\n\n\n\n
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